让他感受阳光
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让他感受阳光
作者:薛梅花    点击数:    更新时间:2011-01-10

 

新学期刚开学不久的星期三下午是综合实践活动,老师要求学生以小组为单位搜集通过合作取得成功的事例,其他小组很快就进行了,而我却发现小金任组长的一组却毫无声息,作为组长的他脸上显露着无奈。当我关切地询问时,他却暴怒地放声大哭,似乎是所有人都害了他。接下来的几天我发现小金常常有过激行为,只要同学与他的意见不和,他就两眼冒火,像要杀了对方似的;每当老师批评他时,他眼睛直对着老师,一副不服气的样子,甚至还和老师顶嘴,是个老师十分头疼的孩子。 他的父亲更是苦恼,痛心地对我说孩子一个学年调了三所学校,都是因为与老师,与同学相处不好。看着这位家长痛楚而又期盼的目光,我分明感受到了自己的责任,我暗下决心,一定要改变他。通过一段时间的观察分析我了解到其原因主要有两个:一是父母离异,使他变得特别敏感,好象人人都在针对他。二是个别老师不懂得学生的心理特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来。原因找到了,我决定采取以柔克刚的教育方式。当我发现他下了课总是孤零零地独自坐着,我于是走到他身边,握住他的小手,亲切地说:“我现在是你的朋友,老师想跟你聊聊天,你愿意吗?”看着孩子惊喜的目光,我想孩子需要朋友。于是我们从一次次拉家常到真诚告白。我发现时机成熟,就对他说:“老师特意来聆听你的心里话,你的内心一定有很多话语想说出来,那就敞开你的心扉,尽情地向我倾诉吧。”孩子听到这里时,忍不住内心的痛苦,说道:“我很想得到老师的关注,同学的友情,只是……”此时,孩子留下了眼泪,我把孩子搂在怀里,孩子需要得是爱,而我们从来没有去了解孩子的需要,结果造成孩子用偏激的方式来吸引老师、同学的关注。之后,孩子很喜欢找我聊天,把心里的想法告诉我,而我在私下与其他老师、学生沟通,为孩子营造一个良好的友情氛围,孩子身边的朋友多了,课间不再孤零零的坐着,而是跟同学玩了。而且经常他会走到我身边对我说:“老师我讲个笑话给你听。”尽管有时他讲的笑话不怎样,但我还是认真听,跟他分享快乐;当他犯错误时,不当着全班同学的面点他的名字,而是在与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正。我以朋友的方式给了他一个绝招:当你动怒时,最好先想想以下问题中的任何一个:我为什么生气?这事或这人值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以在即将动怒时对自己下命令:不要生气!坚持一分钟!一分钟坚持住了,好样的,再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了,为什么不再坚持下去呢?不能任性,注意自己的形象。我还争取家长的主动配合:首先和家长取得联系,与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药。我要求家长抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气,为孩子安排有意义的生日庆祝会,设计各种温馨的家庭活动,利用亲情来感化他,慢慢地消除他的对立情绪。在爱的感召下,小金在校在家发脾气的次数越来越少了,当老师有时批评他时,态度变的诚恳了;当与其他同学发生矛盾时,也能心平气和。有一次我跟他谈心时,他对我说:“我觉得老师真伟大,心真细,有时当我犯错时,总是及时引导我,我真感谢老师。”当我问起与同学相处时,他一本正经地说:“我是个男子汉吗,宰相肚里可撑船。” 看着孩子灿烂的微笑我别提有多高兴,我深深地体会到教育学生必须深入了解学生,如学生生活中有什么困难,有什么要求,有什么愿望,喜欢什么,不喜欢什么,只有教师的爱接触到这些“点子”上,才会产生良好的心理效应,才会产生情感上的共鸣。
     又是一个星期三的下午综合实践活动,我组织学生进行了《走近校园名人》活动,小金同学带领的小组合作的最出色,他先为组员分好工,然后展开讨论,小组合作气氛融洽、和谐。这时我发现几乎所有的小组都选小金为校园名人,很多同学围着他采访着,而小金也享受着成长的喜悦。看着眼前这个阳光男孩,我心中泛起阵阵涟漪。
一个优秀的教师应该树立“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的新的学生观和人才观,让班级工作从过去的约束型向朋友型转变,不再站在学生的对立面进行训教,而是做学生的知心朋友。盲目的、苦口婆心的说教,暴风骤雨的训斥都不能真正走进学生的心灵世界,虽然有时是教师爱心的付出,但不是最好的教育方式。最好的教育方式是蹲下来,走进学生的心灵世界。让他感受阳光,他会一辈子感激你,这就是一个教师的成就!
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