让学生愉快地学好拼音
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让学生愉快地学好拼音
作者:xqdysy    点击数:    更新时间:2010-02-25
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具,是一年级学生入学以后首要的学习内容。《语文课程标准》提出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”因此,身为教者,我们应该让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。
一、联系实际  激发需求
 著名心理学家布鲁纳认为,“学习最好的动机是对所学材料发生兴趣,产生学的需求。”确实如此,需求能驱使个体趋向目标,从而产生动机。需求越强烈,个体的趋向性越强,主动性、积极性就越高。在具体的拼音教学中,我尝试激发了以下几种需求:
1、激发应用需求
 所谓应用需求,即让学生感到学习汉语拼音是很有用的。如上第一节拼音课时,我出示了一段拼音:“wo shi xiao xue sheng le .”让学生猜一猜是什么意思。学生个个眉头紧锁。于是我一字一字地读出来,学生才恍然大悟。紧接着告诉学生汉语拼音的本领可大了,学会了拼音能认识许多字,能读小故事。学生有了应用的动力,学习的积极性就提高了。
2、激发交往需求
 在学校里,师生之间、生生之间都需要用普通话进行交流。有的学生见了老师喊成“lao si”,礼貌成了尴尬;有的学生说话时有些语言只会用方言,成了笑话。我告诉学生只有学好拼音,才能读标准的普通话,与别人交流不会闹笑话,还可以和全国各地的小伙伴们交朋友。激起了学生交际的需求,学习拼音就有了动力。
3、激发成功需求
马斯洛的“需要层次论”告诉我们,自我实现,体验成功是人类的最高需求。对于刚入学的一年级的小朋友来说,让他们充分体验成功的快乐是促使其学好拼音的最有效的途径。如,送上一份奖品;送上一声赞扬;让他做一回小老师等。并和学生一起憧憬未来:练好了普通话,成了电视里的小主持人、小播音员了。


二、形式多样  激发兴趣
六、七岁的儿童,特别活泼好动,自控能力差,注意力难以持久。苏教版国标本教材在编排上尽量考虑了这些特点,每课都配有精美的插图。因此,在课堂教学中,采取灵活多样的教学形式与方法,进一步激发学生的学习兴趣,让学生快乐地学习拼音,享受拼音。
1、说儿歌  识拼音
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式,而这种形式对于爱说爱唱爱动,活泼可爱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是记忆字母的字形,运用大量的儿歌,不仅加快了孩子们的记忆力,也使孩子们感受到了韵律的节奏美。在感知图意的基础上,我把图形、字母音、字母形巧妙融合在一起,编成了儿童喜读、顺口的儿歌。如教“i”时说:“小小一件花花衣,一排扣子系整齐。”教“k”时说:“两只蝌蚪水中游,碰到水草磕磕头。”教“w”时说:“两个小屋顶,倒影在水中,www。”我也鼓励学生自己编儿歌:如j,学生编成了“搭积木jjj”“一只小鸡jjj”“一台机器jjj”“竖弯加点jjj”。这样,通过儿歌这种形式学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边唱,其乐融融。
2、做游戏  识拼音
游戏是小孩最感兴趣的一项活动,兴趣又是最好的老师,是激发求知欲的良药。因此,在拼音教学中,我常采用以下几种游戏:
(1)      真假小悟空  把字型相近的字母放在一起,根据老师的发音,学生辨别真假。如bd,先命b为真悟空,d为假悟空。当老师出示b时,学生就说“真悟空”,反之,则假。并且加速交换进行辨认。学生在游戏中既得到了思维灵敏程度的训练,也牢固地掌握了易混淆的字母。 
(2)      听音取卡片  老师发音,学生拿出相应的卡片,拿对则给予表扬。
(3)猜字谜  老师出谜面,学生猜。如,像个6字是什么?
像个2 字是什么?半个8字是什么?
    另外,还有“找朋友”、“打电话”、“摘果子”、“夺红旗”“邮递员送信”、“悄悄话”等也是在拼音教学中运用较多的游戏。
3、编故事  识拼音
   


故事是低年级儿童喜爱的。在新授导入时,故事能吸引学生的注意力,起到事半功倍的效果。在教学第一个音节ba时,我就编了这样一个故事:“有两只小猴聪聪和明明都要去参加‘拼音大王’的比赛,因为他们拼音学得好,山羊老师给他们每人奖了一个气球,气球上还印着他们读得最好的拼音。(生1)‘我是小猴聪聪,我读得最好的是声母b’;(生2)‘我读得最好的是韵母a’可是,山羊老师要他们各自找一个好搭档,一同去参加比赛。于是,两只猴子拿着气球在树林里找呀找呀,两人相碰时,两个气球都爆炸了,同时又产生了一个新的气球,上面有个新的名字叫‘ba’这就是我们今天要学的音节。”学生在听故事的时候也初步懂得了声韵相拼合成音节的规律。在教学整体认读音节yi的时候,为区别于一般的音节,我也编了个小故事,帮助学生记忆:“有一天,大y出去玩,碰到了愁眉苦脸的小i。大y问:‘小弟弟,干吗不高兴啊?’小i含着眼泪说:‘大哥哥,你不知道,a o e三个单韵母能单独给字注音,多神气呀!我也是单韵母,今天,我也想给字注音。可是,那些汉字说我前面没有声母,不好给他们注音。你说我该怎么办?’大y一听,皱起了眉头想了想说:‘唉,我俩读音相同,我就是声母,我们在一起,不就可以给汉字注音了吗?’于是,他俩就组成了整体认读音节yi。”这样,学生不仅明白了小i是不能单独给汉字注音的,而且知道yi是整体认读音节。
4、学表演  识拼音
适当采用形体语言教学,让他们用两手或肢体做一做字母的形状,或几个同学共同表演,用他们的形体表现一个音节。这样化枯燥为形象,学生们学得生动活泼。如,在教“o”时,我启发学生思考:“怎样用动作来表示‘o’的样子?”有的学生把嘴巴张开,拢成一个圆形;有的学生把食指和拇指围成一个圆形;有的两个学生合作,两手相拉成一个大圆形……各式各样的“o”展示在眼前。
三、课外延伸  学以致用
学习的目的在于运用。学习了汉语拼音,我鼓励学生进行课外提高,体验到获取新知识后的成就感,并再次激发学生的学习欲望。如运用拼音知识、拼音技能去尝试阅读课外拼音读物,在阅读中巩固拼音,大量识字。我尝试让学生写词语:1、看事物写词语,如看见“松树”,能写“song shu”;2、归类写词语,如写出家用电器的名称,表示小动物名称的词语等;让学生在丰富类型的写词语中巩固拼音,同时品尝学会拼音后的喜悦。另外,我还让学生用拼音写话,从一


句话写起,逐渐地,学生能写一段话。最后发展成能够让学生自觉地运用拼音来表达自己想要说的话。我把他们的作品收集起来,办起了我们的班刊《娃娃写话》,看着自己的作品成了一个个铅字,看着自己的名字进入了班刊,学生是多么高兴呀!
总之,“善教者,师逸而功倍;不善教者,师勤而功半。”只有优化拼音教学,才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,才能让学生既轻松又愉快地学好拼音。
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