让小学生在英语自主学习的海洋中遨游
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让小学生在英语自主学习的海洋中遨游
作者:xqdysy    点击数:    更新时间:2010-02-25
摘要:自主学习对学生来说是终生受益的,本文从营轻松愉悦氛围,让学生乐于学习;用多种教学方法,让学生融于学习;施学习策略,让学生善于学习;建合理评价机制,让学生敢于学习几个方面来研究如何培养学生的自主学习能力。
关键字:小学英语 自主学习能力 方法
 
小学英语新课程标准中提到:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”什么是自主学习?自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”,建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”,建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”,建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。自主学习对学生的英语学习,乃至于终生学习都是有益的,所以我们的英语教学要致力于培养和发展学生的自主学习能力。
 
一、营轻松愉快氛围,让学生乐于学习
孔子是我国著名的思想家和教育家。孔子在教学实践中同学生关系亲密融洽,是因为他在教学活动中充分运用座谈式、讨论式、启发式等教学手法。师生间自由地交流、相互地讨论、尽情地问答,充满了一种宽松和愉悦的气氛。轻松愉快的学习氛围能消除学生学习的恐惧和紧张的心理,使学生能积极地投入到学习中来。在英语教学中,对于学生提出的问题,教师要不厌其烦的讲解,让学生觉得老师是可以依赖的,是值得信任的;对于成绩不理想的学生,教师要用鼓励和更多的表扬来代替指责与批评,让学生觉得老师是可蔼可亲的;对于英语教学的内容,教师要学会预见和反思,经常做一些总结,归纳一些规律,让学生觉得学英语不难,甚至很容易,只要掌握了这些规律。比如在教6A unit2 序数词时,我为了便于学生记忆,自编了一首小儿歌:一二三需要记(first, second, third);八去t (eighth),九省e (ninth);ve结尾时,f来代替(fifth, twelfth);ty结尾时,把y改为ie(twentieth);再加th。若是几十几,前基后序别忘记(twenty-first, thirty-fourth)。让学生在无拘无束的氛围中,让学生在轻松愉快的学习氛围中,让学生在老师谆谆教诲中,乐于学习、喜欢学习。
 
二、用多种教学方法,让学生融于学习
小学生在这一阶段的年龄特点是:好玩、好动,但是注意力相对不易集中。针对学生的这一特点,教师要采取多种教学方法:在课开始时,可以由谜语、歌曲或chant引入,激发学生的兴趣,调动课堂气氛;教授新课时,多一些游戏:“what’s missing?”“bingo”,多一些活动:“角色扮演”“do a survey”,再结合多媒体,使教学生动化,形象化,趣味化,情境化,使学生热爱学习,为自主学习奠定基础;比如,在教动物名称时,我让学生模仿小动物的表情和动作,边模仿边学习,学生快乐地表演着,快乐的学习着。当我放出一段动听的动物叫声时,学生个个踊跃发言,非得人人都回答一遍才行。学生已经融于学习中,身心享受到了学习的乐趣。布置课后作业时,多一些口头交流,少一些机械的操练,使学生更容易找到学习英语的乐趣和成功。
 
三、施学习策略,让学生善于学习
古语有云:授之以鱼,不如授之以渔。小学英语新课程标准中也提到:学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。在实际教学中,教师应该注重学生学法的指导,注重学生思维的发散性,注重解题方式的多样化。如何让学生更善于学习英语呢?首先,教给学生读音的规则,让学生在碰到不会的单词时,能根据音标认读单词。学会了这个方法,学生就能掌握成百上千的单词及其读法。其次,教会学生查字典的方法,让学生养成勤于查字典的好习惯。会查了字典,学生有什么疑问就可以请教字典,可以自己解决了。学生能从中获取成功的快乐,促进了自主学习。再次,让学生明白学英语是:“Practise makes perfect. ”英语必须多用多练才能越来越熟练。而且,英语常常还要“死记硬背”,让学生在心理上加强自主学习的动力。通过一些学法的指导,学生就更善于学习了。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础
 
四、建合理评价机制,让学生敢于学习
小学英语新课程标准中提到:“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。”传统的评价只是以分数作为区分学生好坏的唯一标准,只有一小部分成绩好的学生才能享受到学习的成功,其他的学生不但没有体验到学习的乐趣,还惧怕学习、不敢学习。在对学生进行评价时,要将终结性评价和形成性评价相结合。终结性评价是以考试为主要形式,例如期中、期末考试。而形成性评价主要看学生平时的表现情况,如平时作业情况、上课表现情况等。在英语课堂中,教师不能吝啬表扬,做得好、回答得好、纪律好的,都要给他们“good!/very good!/wonderful!/perfect!/well done!”的表扬。对于一些还不能回答得很好的学生,则要鼓励他们“I think you will say better next time”。在这样一种氛围下,学生能大胆地提问,勇敢地举手回答,也能从容地和老师探讨难题了。在课外活动中,针对学生的实际情况,可以采用民主测评的方式,每月评出“英语进步之星”“积极发言之星”“优秀作业之星”等,还可以不定期举办一些英语小报、英语贺卡制作比赛,让学生在不同的活动中发挥自己的优势,发现自己的优点,享受成功的喜悦,更有信心学好英语。
教师培养学生,主要是教会他们动脑筋,这是根本。老师给学生的最宝贵的礼物,就是给他一把钥匙,他拿了这把钥匙能够自己开箱子,开门,到处去找东西(吕淑湘)。随着社会的进步,知识和信息会越来越多,教师不可能面面俱到,只能从培养学生的自主能力着手,交给他们一把钥匙,让他们自己去打开知识的大门,在知识的大地中吮吸,在自主学习的海洋中遨游。
参考文献:
陈琳,王蔷,程晓堂.2002.英语课程标准解读(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社.
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