关注精神 开放课堂 点化生命
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关注精神 开放课堂 点化生命
作者:薛梅花    点击数:    更新时间:2010-03-04

 

实施有效教学,要创新与有效教学相适应的“教学文化”,这种文化弥散在教学的整个过程,弥漫在教学所有空间,对教与学的行为、教与学的方式产生了深刻的影响。新一轮的教学改革,赋予课堂以新的含义。知识的传输已不是课堂的最终目标,学生情感的体验,潜能的发挥,科学精神的培养,人格的塑造,已成为如今课堂更应关注的目标。课堂文化的质量和水平如何,对于教师教育智慧的生成和学生智慧的发展具有重要的影响。为此,十一五研究我校以促进生命成长,提升生命质量”这一主题作为我们课堂文化研究的重点。在研究中我们向教师提出了构建生命化的课堂精神文化,构建开放式的课堂文化,唤醒学生主体参与的课堂行为文化等要求,教师们在研究中不断提升自己,使课堂焕发出新的生命活力。下面我从理论与实践两方面来谈一谈我校课堂文化建设研究的策略
一、搭建师生沟通的桥梁,创建一种心灵融通的课堂精神文化。
课堂是儿童发展汲取营养的重要场所,也是儿童花费时间最多的场所。课堂教学必须体现儿童的文化,那才是有效的课堂,才是焕发生命活力的课堂。儿童文化的精神是自由和平等,儿童渴望并喜欢能给他们自由平等的老师。可这样的愿望我们的老师能给予吗?要知道我们每位教师都是从童年走来的,都是曾经的儿童,那我们的教育教学为什么就不能蹲下来呢?教师和学生之间是两个平等的生态要素,只有这两个要素之间相互平衡,生态互动,和谐共处,课堂才能闪现智慧的火花。基于这样的认识我们首先对教师进行理念引领和模式课基本功训练,例如:对教师要求,第一要有激情,第二要懂得如何欣赏赞美学生;第三要学会组织引领课堂,第四要学会调控课堂,第五修正自我。以教师的魅力,带动课堂氛围文化。要求教师站在讲台上,一切都应是美的,浑身上下都是教材,而这正是课堂氛围文化的主元素。在新一许多课堂师生间用充满魔力的心灵对话打造出了美轮美奂的诗情新课堂。教师是上课,但同时又是在享受上课。教师在课堂上彻底放松,全然进入课堂中的每一个当下,和学生情情相融、心心相印,和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。
我校三年级邹丽丽老师在执教苏教版国标本第五册《做一片美的叶子》一课时是这样进行教学的:
课前准备:每位学生采摘一片最美的叶子夹在语文书中。
部分课堂实录如下:导入:
师:同学们,你们喜欢画画吗?
生:喜欢!
师:那好,现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子!可以上黑板来画,也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来!
师:(极富诗意地为学生作画配上独白)一只只嫩生生的小手,在黑板上自由“舞蹈”,一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板,这仅仅是一片片叶子在展现?不,这是一扇扇心门在洞开,这是一颗颗心灵在舒展,这是一朵朵心花在怒放!每一片叶子都很美!让我们“做一片美的叶子”吧!
布置学生自读课文。学生兴致勃勃学习课文。
教学结束的最后一个环节是这样的
 老师走向一位学生并真诚地说:老师把你的名字写在了这片枫叶上,送给你这片老师心中最美的枫叶,谢谢你每天放学为班级关好门窗。(该生双手接过叶子,连声称谢)
接着老师深情并茂地说:叶美,因为有树;树美,因为有叶。正是每一片叶子都很美,所以,大树才这么美;正是每一个同学都很美,所以,我们的班级才这么和谐,温暖。同学们拿出你的那片最美的叶子,写上最想感谢的同学的名字,并去送给他,别忘了说清原因噢。
(赠送树叶时学生情绪高涨,个个兴奋不已。)
在课堂上,教师学生看作心上的朋友,让学生在轻松、自然的氛围之中入情入境。这样的课堂对学生而言,绝不仅仅只是充盈诗意的解读,更称得上是飞扬激情的脉动!由此可见搭建起儿童文化与成人文化之间沟通的桥梁,创建一种心灵融通的课堂精神文化,其基点就在于“情感”,教师只有把知识的授受、智慧的开启归结于生命的点化和润泽才是教育之正途。
二、构建富于生命张力的课堂文化 唤醒学生主体参与的课堂行为文化。
生命化,是课堂文化建设的根基和指导思想。有文化意义的课堂,一定是充满生命激情、生命动感的课堂。生命化课堂的实质是凸现学生的主体地位,尊重学生的生命价值,发挥学生的主动性,赋予课堂教学以生命的意义,用叶澜教授的话说,就是“让课堂充满生命的活力”。学生主体参与的课堂行为文化这里指新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式。学生只有在积极参与、自主探究中,才能激发求知欲、好奇心,才能变知识的被动接受者为知识的主动建构者,才能真正成为学习的主人。如何构建富于生命张力的课堂文化呢?一句话要让教师的引导与学生的自主探究有机和谐融合在一起。当学生茫然时,给他们以启迪;当学生困惑时,给他们以引导;当学生思维遇到障碍时,给他们以帮助,让学生带着问题走进课堂,带着问题走出课外。 在我们无锡新区第一实验学校很多的课会给孩子带来新奇,这明明是数学课,怎么孩子们在画画?原来是数学创新思维课。这里我想展示我校五年级余晓华老师教学《按比例分配》的一个教学环节:余教师选择了一件“非常平常的小事”——冲泡蜂蜜水这样常见的生活情景来教学。“泡制一杯200毫升的蜂蜜水,蜂蜜与水的比为:17。蜂蜜放多少毫升?水放多少毫升?”课上学生通过独立思考,小组讨论,伙伴操作,一杯杯香甜可口的蜂蜜水终于成功配制出来。整个课堂气氛其乐融融,洋溢着浓浓的生活气息。相信这样的过程肯定让孩子不仅尝到了有营养的蜂蜜水,更会让孩子们记住配制的过程以及按比例分配的一般方法的。这堂数学课教师没有教数学的痕迹,只是简单引导,而学生却在充分的交互活动及实践中实现了知识建构。这样长期不懈的坚持,学生不但丰富了生活积累,感受了生活,而且发展了兴趣,造就了思维。写到这里我不禁想到孩子需要教育,成功的教育应该是无痕的。其实,教学也需要这样,我们不要“硬逼”学生学习。有效的课堂是通过对生命的理解与尊重,通过充满灵性的、有思想碰撞的、极具创造性的智慧课堂,来提升师生的生命质量。有效性,是课堂文化的技术标准。有效性的课堂应注重唤醒学生主体参与,通过多元评价,多向互动、对话交流,确保每个孩子的成长。在我们新一的课堂有这样的评价文化:多种标准,多种鼓励。思维之星,学习之星,进步之星,合作之星,宽容之星,朗读之星等,真是群星闪烁,星光熠熠。在新一教师和学生心中好学生的标准是多元的,在课堂上我们关注学生的三个世界,那就是生活世界,知识世界,心灵世界;在课堂上我们构建多向互动、对话交流的课堂文化,在我们的课堂中学生的名字叫人,叫生命,叫儿童,叫今天,叫未来。
三、架设通向广阔生活桥梁的时空文化,构建开放的课堂文化。
教育专家刘国正先生说:“教室的四壁应是多孔的海绵,通过多孔渠道使教学与学生的生活息息相通。”可见构建开放式的课堂文化,有利于创新人才的培养。
开放教学,主要是指以师生共同营造开放的学科世界为途径、以学生获得主动发展为目的的教学活动形态。比如我们可以把语文课堂设在书店,让学生获取更多更使他们感兴趣的信息;可以带着学生走向市场,让学生去购买或推销某一样物品,锻炼自己的口语表达能力;可以把课堂搬进法庭,让学生真切感受控辩双方的唇枪舌剑;可以带着学生去做实地考察,了解家乡环境保护的实际状况,制定出切实可行的环保措施;可以对学科进行整合;可以充分利用网络辅助教学等等。现代社会,国门大开,网络时代,天涯若比邻,知识、经济、信息一体化;“日新月异”,“瞬息万变”已成为活生生的社会。开放的时代需要开放的教学,在我们新一学校每位教师树立了大课堂教学观,人人运用自己的智慧努力为学生架设通向广阔生活桥梁的时空文化,探索构建开放式的课堂文化的策略。在我们新一学校的课堂师生关系开放,语言环境开放,教学内容开放,组织形式开放,开放的课堂文化之花飘溢出浓浓的香味。在我们的课堂中体现着如下要点:
一是关注学生的经验,确立与生活密切联系的教学目标; 
二是挖掘生活中的课程资源,创设学习生活情景;
三是紧紧联系学生面临的客观生活,运用自己的经验、阅历、和知识,对生成性的内容巧妙把握,因势利导,把思维引向深入,把课堂引向生活,把情感引向生命的更高境界。
下面来看一下我校钱艳芳老师的英语教学片段:
英语的学科特点本身就是对外开放的、张扬的,开放性的,需要开放式的语言学习环境。例如,在教学“Our school”这一单元时,学生不再是老老实实的坐在教室里开展学习,而是由钱老师带领,进行“学校小导游”的参观活动。让学生走出教室,面对大家熟悉的校园,进行详细的介绍。针对校园的分布,首先运用“This is a playground . / a teacher’s office / a library / a garden .”,这样,学生就很自然地认识了本单元的重点单词。让学生也来当一回小导游,让学生也来向别人介绍自己的校园,“This is a …, that is a ….”,这样自然的对话练习,让学生很容易地掌握了本单元的重点单词。同样,把上述的参观图片输入电脑,教师以参观者的身份,进行问话“Where is the library / the teacher…? / It’s ….”,引出新词组“on the first floor / on the second floor ”学生在如此真切的环境中,很自然地根据自己的所见所闻,积极带动思维,轻松进入学习的交际语言环境中。再如,在学习了seasons一课后,钱老师让学生观察任何一个城市一周的天气并作好记录。一周以后,再用英语在课堂上汇报。在这过程中,学生不仅了解了生活,观察了自然。还把所学的知识与生活实际有机结合了起来。
课程改革的实质是学生学习方式和教师教学方式的一次革命。只有开放,才能获得发展,才能获得创新,而处于网络环境下,更利于实现全方位的开放性教学。让我们为学生架设起通向广阔生活桥梁的时空文化,为学生在学习时多开几扇窗,让清新的空气吹进来,让靓丽的色彩透进来!
 有效教学的课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;不只是传授知识的场所,而是探究知识的场所;课堂不是教学行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所。建设课堂文化,就是要让我们的课堂被营造成为平等、民主、尊重、和谐的课堂,这是课程改革的需要,是学生身心发展的需要,更是我们的永恒的追求。新区第一实验学校追求构建生命化的课堂精神文化,构建开放式的课堂文化,唤醒学生主体参与的课堂行为文化,这样的课堂里必然充满着生命活力;这样的课堂中,师生将共同面对精彩的现实生活。因为在这样的课堂里教师享受着幸福的教育人生,学生在自主获取知识的同时,个性得到张扬,能力得到发展,素质得到提高,这样的课堂是我们追求的理想课堂。愿我们共同用教育的理想和信念来关注并共生、共创彰显生命活力的课堂文化吧!
参考文章:
要关注课堂文化的建设》    
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