展示你的舞台 秀出我的风采
【字体:
展示你的舞台 秀出我的风采
作者:石萍    点击数:    更新时间:2010-03-11

——浅谈如何创设音乐的多元化视觉效果

 

摘要:音乐教室是学生学习音乐的阵地,音乐教室的艺术环境氛围对学生影响作用是显而易见的。音乐环境影响不只是某班级学生,而是关系到学校大多数学生的音乐学习成长。因此,如何来布置既符合孩子的审美情趣,又有浓厚的艺术气息的教室空间,是我们音乐教师的一项重要工作。我觉得我们的老师应该创设浓厚的艺术环境激发学习的兴趣,音乐的多元化视觉效果在课堂中才能充分体现。让课内外内容相结合,让学生积累更多更系统的相关的音乐文化知识。从而为学生搭建展示自我的舞台。

关键词:

舞台  氛围   展示   秀出

《新标准》在教材的编写原则中指出:“教材所选曲目中,民族传统音乐、专业创作的经典作品等均应占一定比例。中外作品的比例要适当。选择教材要有利于欣赏、歌唱、演奏、创造性活动等内容的综合运用,使音乐与相关文化相互渗透。”据笔者统计,音乐苏少版的小学音乐新课程教材共12册,安排了400多首符合小学生审美心理的中外作品,其中著名的音乐家作品之多,中外各民歌及江苏的地方名曲所占不少比例等等,应该说已经提供给我们的孩子应该去储备的相当一部分音乐知识。现实中,我们的孩子真正了解多少艺术家?知道多少关于音乐的文化知识?。

“孟母三迁”这个例证告诉我们,环境影响人的发展。美国教育家杜威也说过:“要想改变一个人,必先改变他的环境;环境改变了,他就被改变。”可见环境对于人的作用。我在布置音乐教室时,用色彩鲜艳的吹塑纸剪贴出春天的景色,柳树、桃花、小鸟贴在墙上,在周围增添各种各样的音乐符号,在板报上还设置“魅力音乐”、“音乐明星”和“音乐擂台赛”等专栏。从左廊到教室一路走来就粘贴在橱窗里的“音乐家”夹道欢迎,远远就听到音乐声就能让人快步走进教室音乐课的欲望。那么如何利用这新颖别致而充满童趣的音乐教室来调动学生主动参与的积极性?创设教室的艺术文化环境,为学生搭建展示自我的舞台?下面是我的一些做法和大家一起探讨。

舞台一——音乐专栏,我来展

音乐专栏是让学生自己动手参与搜集音乐知识,做一些专题介绍等,再粘贴介绍自己所搜集的内容。我把音乐专栏设置在教室的墙上,栏目的名称是《今天,你搜了吗?》。周围是学生们用彩色卡纸剪贴的写着各种可爱音符的大大小小的做装饰的图案,中间粘贴的是学生搜集到的内容。比如:在学习四年级上册歌曲《让我们荡起双桨》,为了学生对音乐家刘炽、合唱队形图、歌曲情感的认识,教师在前一节课就布置收集内容,推荐学生到网站、学校阅览室等地方查找音乐读物、杂志、音像资料。然后制作出各种造型的小小知识积累卡片,经过一番删选后,可以粘贴到音乐专栏中供其他同学学习。

“音乐专栏”谁来搜?使我们思考也要交待学生的。因为我们音乐老师的学生不像班主任只有固定的一个班级学生,面对的学生是多年段,多班级的,所以,我们把这一活动的重点放在中高年级来开展,只是带领低年级学生欣赏、学习专栏知识。我们要做到面向每个学生,做好点评与删选,以鼓励孩子更好地完成下一次的搜集任务,不能打击其他孩子的学习积极性,只要是有进步的都要大大地给予表扬。其实他们在这个搜集资料、粘贴资料、设计专栏的过程中也会浏览到不少的音乐知识,因此,“展”专栏的过程就是积累的过程,就是秀出才能的过程。

舞台二——我的名人,我来贴

蒙台梭利认为:“教育并不只是教师教的过程,而是人的本能发展的一种自然过程;不是通过单纯的接受,教师的任务不是讲解,而是依靠儿童通过环境的“作用”自主获得经验积累。”让孩子更亲近音乐家,把许多音乐家的头像粘贴在走廊和教室,在头像下面写上他们有教育意义的名言,通过这样有目的地安排特殊环境,让学生直接从环境中感受音乐文化。

在一次课前,教室里有个孩子大声地叫出了贝多芬的名字,他还自豪地说在图书店里看到过“他”!接着,这位学生读出了贝多芬画像下的一句话:“音乐应该让人类爆发出火花!”我则把问题抛出了:“同学们,你们认为这句话是什么意思呢?”有一个学生说:“音乐让人思考。”又一个孩子说:“音乐会让我轻松、快乐起来。”还有个孩子说:“我们听了音乐就会变得聪明,会使我们学习进步得更快。”……我就因势利导:“看来音乐对人类的贡献可真不小!我们可不能忘记带给我们美好享受的音乐家们,我们是不是应该认识更多的音乐家呢?那就请大家继续来欣赏这些画像,品品他们的话语。” 

学生要是在一成不变的环境中成长,逐渐会对环境失去新鲜感。因此,要想让这个舞台真正吸引孩子们的目光,参与到这个欣赏活动中来,教师要定期更换画像和名言,让学生推荐并挂上最近音乐教材上出现的相关的音乐家,以及音乐家名言,再对头像稍加装饰,做得更加美观。让更多的人来参于“贴”活动,让更多的孩子来展示。在教室的墙体上为学生搭建了展示的舞台,利用教室这个立体空间我们还可以用学生自己喜欢的音乐和搜来的音乐故事来充满整个教室,创造音乐的视觉效果。

舞台三——我的故事,我来讲 

一个作品就是一段故事,一个音乐家就是一个神奇。作品从构思到诞生,直到被演绎,有它讲不完的故事,值得学生去了解。一个人才,必定有他的特质,有独特的个性、异样的经历,他们的人生往往不是一帆风顺的,是坎坷的、努力的生、顽强的,这些很值得现在的孩子们去感受。借鉴别人的人生经历对照自己,明确自己的方向,借鉴这不平凡的人的不平凡人生来照亮自己的前程。

比如在上《森林里的歌》这一单元时,我就让一个学生准备了故事《白雪公主》,听了这个故事学生们就很期待一首旋律轻快的音乐出现,为接下来的欣赏《劳动歌》做好了情绪准备。讲故事是学生很喜欢的一种形式,让人印象深刻,容易记忆。互动中,教师给学生介绍《舒伯特的学校生活》、《巴赫的童年》、《异想天开的改行——马友友》等有趣、有意义的音乐故事,定期举行讲音乐故事评比,让学生把音乐家和音乐作品背后的奇闻趣事、名人轶事通过自己的语言来表达,展现音乐文化知识,同时秀出自己的口才和文采。

舞台四——我的音乐,我来唱

美国加州大学一位校长说过,在一个人的成长过程中,从老师那里获得的知识大约只占总数的百分之十,其他都是从同学和其他渠道获得,尤为重要的是“同学”这个庞大的资源库,由于同龄、同等、同水平而极易获取。由此,我们应该为学生搭建这个舞台来引导孩子的审美,让他们经常性地介绍自己听到的,会哼唱得歌曲,演奏自己喜欢的乐器,并把它介绍给老师和其他同学。老师要善于调查搜集,本着一颗童心,善于打入他们的群体去发现他们中间流行的歌曲是什么,也下载歌曲听听唱唱他们的音乐,一起感受歌曲中的思想感情,更好地培养我们的学生用优秀的音乐区享受生活,用美好的音乐与大家沟通感情。

有一次,我发现一个学生津津有味地唱起《喜羊羊与灰太狼》主题曲,我就随机跟着他特意大声地唱起来,后来全班同学跟着高兴地歌唱,有的还做起了羊和狼的造型,整个个教室成了一个动物世界,“闹”翻了天。可见这首歌曲在孩子们看来是多么地受欢迎。我想要是让孩子们经常唱唱自己心中的歌该享受啊!于是我让大家回去找自己喜欢的音乐,让每人推荐一首乐曲,一起来共享每班的音响资料,人人都有表现自我的机会。通过一学期的亲自参与音乐实践,很多孩子的表现欲望得到锻炼,不少的小“艺术家”秀出了他们的才干。

舞台五——音乐明星,我来评

创设音乐教室的艺术环境来积累音乐知识,最终还是让学生自主完成。如何调动他们的参与积极性,发挥能动性来展示他们的能力,很关键的是要有激励性的制度作保障。每个班级评出“音乐明星”若干名,师生一起来制定公平的适合自己的评分标准,最终让全班学生自己评出音乐明星。最终颁发由学校盖章的证书和小奖品,将他们的相片粘贴在音乐专栏中做一个“音乐小明星风采专栏展示。

布置教室,创设音乐的视觉效果是在自愿、主动的基础上面向每个学生,由学生自己自觉参与到活动中来。一首好的歌曲总是贴近学生的生活,表达孩子们的心声:或是蕴含着一个美好的寓意或是抒发一种温馨的心曲,或托出一个美丽的梦幻,或展现一片炽热的情怀。相信会有更多的学生不知不觉地参与进来,秀出自己的才华,秀出自己的风采!

 

 

花园小学校园网
无锡新区第一实验学校(小学部) 版权所有,未经授权禁止复制或镜像
学校地址:无锡市新区太湖花园一期87号   联系电话:0510-82201733
网站备案编号:苏ICP备10006545号 访问人数:
回到顶部