国际教育视野下教师专业发展的行动研究
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国际教育视野下教师专业发展的行动研究
作者:薛梅花    点击数:    更新时间:2011-03-09

 

无锡新区第一实验学校课题组
一、研究背景
以科技革命和知识经济崛起为根本动因的经济全球化,把世界各国的命运紧密联系到了一起。全球化不仅在经济领域显示出深刻的内含,而且也波及到了各国政治、文化、教育等社会生活的方方面面。作为受全球化影响较深刻的领域之一的教育,该如何改革、创新以顺应全球化大潮的呢?无锡新区教育局确立了省级课题《外向型经济区域国际教育社区建设的研究》。我校申报了其中的子课题《国际教育视野下教师专业发展的行动研究》〉进行研究。走向教育国际化,考量的不仅是教育的硬件设施,也考量教育的软件实力。师资就是软件中的核心要素。没有师资队伍的国际化,教育国际化也是不可能实现的。 师资国际化,不仅有结构方面的要求,更有素养完善的需求。用国际视野审视师资,通过教育国际化盘活和提升师资,这是师资建设的本质要求,也是教育国际化的题中之义。
 二、课题核心概念及其界定
    1、教师专业发展
    教师专业发展可以理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。其中的教师内在专业结构主要包括专业理念、知识结构、能力结构和自我专业发展意识等四方面。
    2 、国际教育视野
    国际教育视野主要包含两个层面上的内容,一是在课题的研究过程中,充分利用我校处在新区便于与新区一些涉外学校交往上的优势,开展比较研究,借鉴国外教师专业发展各种有益的经验,丰富该课题研究的层次和角度。二是针对我校多元化、国际化、精品化的办学思路,在教师专业发展的内容、目标和实施策略中,充分融入国外先进教育理念。
    “国际教育视野下教师专业发展的行动研究”首先强调的是教师专业发展基于自我发展的要求,但也不排斥外部环境对教师专业成长的影响,尤其是日益全球化的教育大背景对人才培养提出的新要求以及对教师成长的多层次、多角度的影响,因此在教师自主专业发展的过程中,该课题研究侧重点是采取反思、对话、行动等手段,积极融入各种国外先进教育理念,促进教师自我规划、自我行动、自我反馈、自我调整,使各种来自于教学实践的经验、智慧在理论的指导下不断积累和升华,形成富有个性的教育、教学风格。
    从理论层面而言,该课题提出了影响教师专业发展的内外因素学说,并将内外因素对教师专业发展的影响,分别总结归纳为国际教育视野和自主发展两大方面,丰富了目前对“教师专业发展”的理论研究。
从实践层面而言,该课题将教育国际化和教育个性化在教师专业发展层面上有机地结合起来,对目前教师专业发展策略的研究有比较便利、有效的操作价值。                  三、研究的目标
逐渐培养一批具有先进的国际教育理念、富于创新品质,视野开阔,理论与实践相结合的高层次师资队伍,以此不断促进我校教育质量的提高。并在实施过程中,不断丰富、发展现有的教师专业发展理论。
教师行动研究的关键词:教师个人的“自我反思”、教师团队的“同伴互动”以及专业研究人员的“专业引领”是3个公认的相辅相成的方面。
有意义的同伴互动,是在构筑对话的平台,是在运用教师们共创的话语系统进行交流、沟通、分享和协商。这样做,不只是在解决教学的技术性问题,而且是在更高的水平上产生合作学习,共同建构的意义。
  引领人要善于从教师们的对话中获得较深的感悟,依靠自己的理论功底和运用自己的教育智慧去揭示教育、教学活动的内涵,去生成新的意义。引领人要从教育、教学实际出发,将自己对教育实践的感悟和理论的结合去感染教师,使教师在心灵深处逐渐形成默契和意会。
 四、研究过程及具体操作
     1、实施国际理解教育的意识,提高教师的文化品位。
 良好的师资是实施国际理解教育的关键所在,为此学校制订教师自主学习制度,加强教师对东西方文化的了解,培养教师在学校各项教育活动中实施国际理解教育的意识,提高教师的文化品位。学校注重双语教学,为青年教师创造浓郁的外语学习氛围。组织教师进行国际理解教育和双语教学的研讨,通过师生座谈、小组讨论、大会发言以及邀请校外专家专题演讲等方式,介绍国内外国际理解教育的最新动态,籍以领会和掌握其深刻含义。学校积极加强与涉外学校教育教学的交流合作;参与或组建民间的教育网络、广泛开展国际交流与合作,更好地增强学校教师与国际对话的能力,建立教师培养的新机制和评价新体系。
2建立教师自主“成长”档案袋。
    逐步建立教师个人专业成长档案袋,成长档案袋包括教师学习或教学反思日记、学习笔记、典型课堂授课实录、各种教育教学论文、班主任手记册、各种荣誉证书、年度小结、同事领导对自己的评价、学生评价等等。    
3建立多种层次、多种渠道的教师自主培训体系。
    以学校近五年来发展需求以及教师自主发展需求为出发点,利用我校与区涉外学校之间所建立的友好关系,建立定期的教师培训渠道。为方便教师自主发展的需求,依托现代信息技术跨越时空的便利性,建立网上教师自主学习网络系统。
    4、鼓励教师积极参与课题研究,提升教师科研专业素养。
    进一步建设一支敢于创新、理论与实践相结合的课题研究队伍,积极鼓励、广泛吸纳教师参与教育科研,不断改进教学方法,认真总结教学经验,自觉研究周围的教学现象,努力形成具有个性特色的教学风格;积极参与学校未来发展的建构,提高教育理论水平,实现由经验型教师向科研型、学者型、创新型教师的转变。
    研究过程:
    201010月至20113月:准备阶段。
    完成课题申报工作;制订本课题研究详案;形成课题研究网络;组织课题组成员学习、查询相关资料;撰写详细的文献综述。
    20113月至201112月:实施阶段。
    调整、修订总课题和子课题研究方案,并进行全面实施。
    20123月至20126月:结题阶段。
    完成课题和子课题研究报告,进行课题结题和评审工作。
    研究方法:
     本课题为实践研究和理论探索相结合的改革实验,通过有限控制,在接近自然状态下进行。所采取的研究方法主要有:
     1行动研究法:在教师自我设计、自主学习、自我评价、建立互助小组(学科组或备课组、年级组)等方面采取相应措施,并分析对教师专业发展的促进效果。
     2经验总结法:在研究的不同阶段采取一般性经验总结与科学性经验总结的方法,概括出国际教育背景下教师专业发展的实施策略及效率、效果。
                
 
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