“双语教学”的提出背景
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“双语教学”的提出背景
作者:华博    点击数:    更新时间:2011-04-27

    21世纪新型人才的需要

  21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代,尤其是电脑信息网络高速发展的大趋势。世界已经变小了,由于电脑信息网络高速公路的全球连网和普及,生活在“地球村”中的人们的生活方式,工作方式,学习方式,娱乐方式,交际方式以及思维方式都将发生巨大的变化。学校是培养“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。

  “跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。

  “复合型人才”是指懂外语,会使用电脑,又具有开拓创新精神的人。

  人们又通俗地将“懂外语、会电脑、能开车” 称之为通往21世纪的三张必不可缺的门票。

  以双语教学的形式和手段,培养学生的阅读能力、计算能力、写作能力、电脑信息处理运用能力、现代交际能力和其它必要的生存常识,已经成为当今学生和家长们所追求的热点。

  加入WTO世界经济一体化的需要

  有关统计资料显示,随着第九个五年计划的结束,上海提前进入了高等教育大众化阶段。截至去年年底,全市每万名市民中受过高等教育的人口已提升至232名,新增劳动力受教育年限也提升至13年,普及十二年义务教育的问题已经提到议事日程上来。但是,随着世界经济加快全球化,随着我国加入WTO步伐的加快,上海又面临着严峻的人才竞争,目前急需培养大批高层次、高素质的复合型人才、专业人才,并提高劳动者素质,为经济结构调整、增强城市的综合竞争力提供充足的智力和人力资源。同时随着上海人均GDP达到中等发达国家水平,接受教育必将成为市民生活中必不可少的需求。人们越来越认识到外语的重要性,双语学校和双语教学的出现正是顺应上海积极创建“学习型”城市,坚持走在改革开放的前沿,身为一个国际化大都市需要的必然产物。

   英语教学要求不断提高的需要

  李岚清副总理在中南海召开的外语教学座谈会上说过:“我国目前外语教学水平,教学方法普遍存在‘费时较多,收效较低’的问题,亟需研究改进。”

  某高校硕士研究生说,我大学一年级过的英语四级,二年级过的六级,该拿的“通行证”都拿到了,词汇量起码有5000多了,但我的英语实际应用能力却很惭愧:在网上,许多内容难以读懂;查阅英文资料特别费劲,只好放弃;遇到和外国专家交流的好机会,却张不开嘴。这样的例子并不是个别现象。

  随着与世界接轨,社会经济形势的发展,我国外语教学改革已经到了刻不容缓的地步,使小学、中学、大学外语教学逐渐形成“一条龙”,改变“哑巴英语”、“聋子英语”普遍存在的现状,培养出更加适应社会需要的人才。双语学校和双语教学是当前英语教改实验中凸现的一个新亮点。

  现代internet网络信息技术的需要

  现代计算机技术和internet网络信息技术,都是基于英语这个国际性通用语言上开发的,英语成为现代信息技术传播的语言支撑。

  我们一直习惯于把眼睛直挺挺地瞅着西方、日本和俄罗斯,却很少看看就在我们隔壁的印度。印度是一个双语国家,它的官方语言是英语。从形式上看,一个国家讲一种语言,似乎是独立的象征,但英语作为一种工具,一种能够衔主为科技和财富的工具,却无意中使印度人更快地走向实质上的独立,能顺利地走出种群的约束。很多人未必会想到印度是世界上位于美国和俄罗斯之后的第三个科技大国。自80年代以来,为了适应世界的高科技需求,印度迅速地、甚至奇迹般地发展了自己的软件产业,软件生产量已经占世界软件总量的167%。比尔·盖茨惊呼“印度将会在21世纪成为软件的超级大国”。

  远程教育将成为“十五”期间上海教育工作的重点工程,上海正努力尽快建成具有较高水平的“一网五环”(即学前教育、基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育)构架,积极筹建基础教育网络学校,完成“校校通”网络工程,在中小学全面开设信息技术教育课程,大力开发教育软件。据报导,中国的网民在1999年一年之内就增长了两倍,达到700万人。据互联网咨询公司BDA预测,中国的网民人数将在2000年增至1200万,并在2003年达到3300万人。媒体曾做过一个调查,在使用代表当今高新科技的国际互联网络的群体中,比例最高的是大、中学生,比例最低的是国家干部和教师,这意味着教师在课堂上所给予学生的知识信息,无论从数量和质量上,都有可能落后于他们所面对的学生。这个调查结果不能不使人担忧。所有这一切,都对我们的英语教学,师资水平,和学生的英语水平提出了更高的要求。

  现代教育理念和素质教育的需要

  诚然,语言的本质是工具,但人类在进步,时代在发展,社会在前进,外语已从一种工具变为一种思想,一种知识库。从学习者的认知角度来看,语言是人类思维的工具、认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯,而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。从这个意义上说,学会一门外语,不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一张嘴,甚至还多了一个头脑!我们应当看到,外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响,是构造完美人格的一个重要组成部分。

  当前世界发达国家纷纷涌入中国开办各种各样的外语培训学校,打出各种各样的诱人广告鼓励中国学生到国外去留学,这决不是简单的“培养外语人才”几个字所能解释清楚的。

    中国学生在学习外语的过程中不乏姣姣者,那么他们学好外语的秘诀是什么呢?从近年来上海外国语大学附中的毕业生情况来看,他们外语基本功非常扎实,进入大学后与普通中学的学生相比,其整体外语能力远胜于普通中学的毕业生。虽然外语附中对外语教学有着特殊的要求,课时较多,但学生的其它各门功课成绩不但没因为在外语上花的时间多而受到影响,反而超过了其它重点中学的学生,前几年上海外国语大学附中曾出了一批上海市文理科高考总分的状元。这当然是多方面因素的作用,但其成功的经验值得我们深思。这种外语好,其它功课也差不了;其它功课好,外语却不一定好的现象,更值得我们去探讨。

    令人不安的是,有相当一部分从事外语教学实践的教师对语言理论和外语教学理论表现出相当程度的冷漠和无知。不能将双语教学简单地与强化英语等同起来,而必须将双语教学和“育人为本”密切联系起来。严格地说,通过双语教学模式培养出来的人才应当是全面发展的复合型人才,而不单单是只能考外国语专业的英语尖子。

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